{"id":27,"date":"2023-05-16T21:30:08","date_gmt":"2023-05-16T19:30:08","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/baumhetfichtner\/?p=27"},"modified":"2023-05-16T21:30:08","modified_gmt":"2023-05-16T19:30:08","slug":"inklusive-bildungspraxis-in-suedtirol","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/baumhetfichtner\/2023\/05\/16\/inklusive-bildungspraxis-in-suedtirol\/","title":{"rendered":"Inklusive Bildungspraxis in S\u00fcdtirol"},"content":{"rendered":"

 <\/p>\n

    \n
  1. A<\/span>ls essenzieller Bestandteil hinsichtlich der rechtlichen Grundlage, in Bezug auf das Bildungssystem Italiens, bildet der Artikel 34 der italienischen Verfassung den Kernpunkt, um jeder Person, die M\u00f6glichkeit auf Bildung gew\u00e4hrleisten zu k\u00f6nnen (Brugger-Paggi, 2015; D\u2019Alessio, 2011; Ianes et al., 2020; Nocera, 2001; Pavone, 2012; Seberich, 2000; Triventi et al., 2016). Neben dem Aspekt, dass der gesamten Bev\u00f6lkerung Italiens der Zugang zu einer Schule ge\u00f6ffnet wird, verwirklicht der Artikel weiter das Recht auf Stipendien, Familienbeihilfen und andere F\u00fcrsorgema\u00dfnahmen, sodass in einem gewissen Rahmen, auch die Ausgangsbedingungen des einzelnen Individuums ber\u00fccksichtigt werden und somit durch die Verankerung im Grundgesetz, ein elementarer Grundbaustein f\u00fcr die Inklusion gelegt wird (vgl. Verfassung der Republik Italien 1947, Artikel 34).<\/li>\n
  2. Mit Blick auf die inklusive Didaktik, kann anhand der Dimensionen Personalit\u00e4t, Sozialit\u00e4t und Komplexit\u00e4t reflektiert werden. W\u00e4hrend es bei dem Aspekt der Personalit\u00e4t, um die individuellen Interessen, F\u00e4higkeiten und Bed\u00fcrfnisse eines Kindes und somit die Ber\u00fccksichtigung dessen geht, handelt es sich bei der Sozialit\u00e4t vielmehr um das Miteinbeziehen des sozialen Umfeldes der Sch\u00fcler*innen, wobei der verbale Austausch versucht, eine Zusammenarbeit zwischen den verschiedenen Akteur*innen herbeizuf\u00fchren. Dadurch kann das Ziel der F\u00f6rderung des Lernenden realisiert werden. Dem hinzuzuf\u00fcgen, spiegelt die Dimension der Komplexit\u00e4t, die Vielfalt in Bezug auf die Inhalte und Herausforderungen wider, mit denen die Kinder sich auseinandersetzen sollen und simultan die Kompetenzen des kritischen Denkens, der Selbstreflexion und Entwicklung von Probleml\u00f6sestrategien gef\u00f6rdert werden (Seitz 2020). Letztlich arbeiten alle drei aufgef\u00fchrten Dimensionen zusammen und stehen dabei im kontinuierlichen Wechselspiel zueinander, sodass das Ziel, die Kinder ganzheitlich und individuell zu f\u00f6rdern, durch den Einklang der inklusiv didaktischen Dimensionen erm\u00f6glicht werden kann (vgl. Seitz 2020).<\/li>\n
  3. Um sich ein Bild \u00fcber die Klassengemeinschaft zu verschaffen, w\u00fcrde ich den Kindern das neue Thema kurz vorstellen und anschlie\u00dfend den Auftrag geben, in einer Art Mindmap ihre Gedanken, Ideen, Fragen etc. entweder in Worte zu fassen oder mit kleinen Zeichnungen festzuhalten. Eine weitere M\u00f6glichkeit ist es, K\u00f6rbe bereitzustellen, in die die Kinder ihre Gedanken, die sie zuvor auf kleinen Zetteln notiert haben, hineinwerfen. Dabei wird der Lehrkraft die M\u00f6glichkeit geschaffen, zu erfassen, welche Aspekte in der Unterrichtsgestaltung zu ber\u00fccksichtigen sind. Parallel haben die Sch\u00fcler*innen die Option, sich mitzuteilen, ohne dies dabei gezwungenerma\u00dfen vor den restlichen Teilnehmenden zu pr\u00e4sentieren.<\/li>\n<\/ol>\n

    Literatur:<\/span><\/strong><\/p>\n

    Autonome Provinz Bozen S\u00fcdtirol (1947): Verfassung der Republik Italien http:\/\/lexbrowser.provinz.bz.it\/doc\/de\/cdri-1948\/verfassung_der_republik_italien.aspx?view=1 (letzter Zugriff: 16.05.2023).<\/span><\/p>\n

    Brugger-Paggi, 2015; D\u2019Alessio, 2011; Ianes et al., 2020; Nocera, 2001; Pavone, 2012; Seberich, 2000; Triventi et al., 2016).<\/span><\/p>\n

    Seitz, Simone (2020): Dimensionen inklusiver Didaktik \u2013 Personalit\u00e4t, Sozialit\u00e4t und Komplexit\u00e4t. In: Zeitschrift f\u00fcr Inklusion (2). Online im Internet unter https:\/\/www.inklusion-online.net\/index.php\/inklusion-online\/article\/view\/570\/409 (letzter Zugriff: 16.05.23)<\/span><\/p>\n

     <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Als essenzieller Bestandteil hinsichtlich der rechtlichen Grundlage, in Bezug auf das Bildungssystem Italiens, bildet der Artikel 34 der italienischen Verfassung den Kernpunkt, um jeder Person, die M\u00f6glichkeit auf Bildung gew\u00e4hrleisten zu k\u00f6nnen (Brugger-Paggi, 2015; D\u2019Alessio, 2011; Ianes et al., 2020; Nocera, 2001; Pavone, 2012; Seberich, 2000; Triventi et al., 2016). Neben dem Aspekt, dass […]<\/p>\n","protected":false},"author":14833,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[5],"class_list":["post-27","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-allgemein","tag-rv04"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/baumhetfichtner\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/27","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/baumhetfichtner\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/baumhetfichtner\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/baumhetfichtner\/wp-json\/wp\/v2\/users\/14833"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/baumhetfichtner\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=27"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/baumhetfichtner\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/27\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":31,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/baumhetfichtner\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/27\/revisions\/31"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/baumhetfichtner\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=27"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/baumhetfichtner\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=27"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/baumhetfichtner\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=27"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}