1. Erl\u00e4utern Sie das in der Vorlesung thematisierte Spannungsfeld zwischen Inszenierung und Zuschreibung in Bezug auf Genderdynamiken und -p\u00e4dagogik in der Schule. Nehmen Sie daf\u00fcr Bezug auf die in der Vorlesung genannten theoretischen Ans\u00e4tze.<\/p>\n
Wir als Individuen w\u00e4hlen eine Selbstdarstellung unseres Geschlechts\/ unserer sozialen Geschlechtlichkeit, was etwas \u00fcber uns aussagt (Gender, Peer-Group, Kleidung etc.).\u00a0Diese Selbstdarstellung wird gelesen und interpretiert, dadurch finden Zuschreibungen und Interpretationen unserer Selbstdarstellung statt. Wir vermitteln also ein bestimmtes Bild von uns. Wie dieses aufgenommen, gesehen oder interpretiert wird ist unterschiedlich und nicht immer so wie wir es uns erhoffen oder erreichen m\u00f6chten. Diese Zuschreibungen sind nicht immer richtig, da unsere Signale die wir senden nicht immer von anderen Menschen genauso interpretiert und aufgenommen werden wie wir es bezwecken wollen. Ferner ist f\u00fcr die Praxis festzuhalten, dass auch die Genderrealit\u00e4ten von SuS sich unterschiedlich darstellen und diese sich verschieden inszenieren. Daraus resultiert, das auch alle SuS spezifische Bed\u00fcrfnisse im Bereich Gender haben. Das Gehirn kategorisiert zwar automatisch, wichtig ist jedoch in der Praxis die eigenen Einordnungsprozesse zu reflektieren, genauso wie unbewusste Interpretationen dieser Selbstinszenierungen zu \u00fcberdenken und keine vorschnellen Schl\u00fcsse zu ziehen.\u00a0<\/span><\/p>\n 2. Reflektieren Sie ihre bisherigen Praxiserfahrungen aus der eigenen Schulzeit und ersten Praktika zum\u00a0schulischen \u201eGenderplay\u201c, m\u00f6glichst unter Bezugnahme auf mindestens ein anderes Heterogenit\u00e4tsfeld\u00a0der Ringvorlesung, wie Sprache, soziokultureller Background, Leistung, Inklusion.<\/p>\n Gender war kein so gro\u00dfes Thema an meiner Schule. Nat\u00fcrlich gab es Streitigkeiten wie zum Beispiel beim Sportfest, wieso die Jungs weiter laufen, springen und werfen mussten als die M\u00e4dchen um die gleiche Punktzahl oder Urkunde zu erreichen. Als wir die Lehrkraft darauf ansprachen wurden wir mit Erkl\u00e4rungen wie zum Beispiel:“weil Jungs halt st\u00e4rker sind“ abgespeist. Ich hatte damals das Gef\u00fchl das viele Leher*innen keine richtige Antwort auf solche fragen wussten und dies auch nicht hinterfragten. Mir kam das damals sehr unfair vor, da selbstverst\u00e4ndlich nicht jeder Junge st\u00e4rker ist als M\u00e4dchen oder besser werfen kann.\u00a0<\/span>Ferner gab es sehr wenig m\u00e4nnliche Lehrkr\u00e4fte in meiner Grundschulzeit genauso wie Lehrer*innen aus anderen soziokulturellen bereichen, was dazu f\u00fchrte das sich viele Jungs aus meiner Klasse ihre Vorbilder woanders gesucht haben.\u00a0<\/span><\/p>\n 3. Formulieren Sie eine Beobachtungsaufgabe f\u00fcr kommende Praktika zum Thema \u201egendersensible\u00a0P\u00e4dagogik\u201c, auch hier m\u00f6glichst unter Bezugnahme auf mindestens ein anderes Heterogenit\u00e4tsfeld\u00a0der Ringvorlesung, wie Sprache, soziokultureller Background, Leistung, Inklusion, um deutlich zu machen, dass die Kategorie Gender nicht f\u00fcr sich steht, sondern andere Dimensionen von Heterogenit\u00e4t oftmals wesentlich mit beeinflusst.<\/p>\n 1. Wie wirkt sich der soziokulturelle Hintergrund auf die Selbstdarstellung der Kinder und Jugendlichen in der Schule aus?\u00a0<\/span><\/p>\n 2. Wie empfinden M\u00e4dchen und Jungen aus verschiedenen soziokulturellen Kreisen ihre Genderrolle und wie wird darauf in der Schule bed\u00fcrfnisspezifisch eingegangen ?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" 1. 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