1. Reflektieren Sie die Konsequenzen der Aussonderung von Sch\u00fcler\/-innen mit F\u00f6rderbedarf?<\/p>\n
Die Aussonderung von Sch\u00fcler*innen mit F\u00f6rderbedarf hat zuerst einmal einen gro\u00dfen Einfluss auf das Selbstbild der Sch\u00fcler*innen. Sie f\u00fchlen sich n\u00e4mlich nicht als gleichwertiges Mitglied der Klassengemeinschaft\/ der Gesellschaft sonder als etwas schlechteres oder minderwertiges. An dieser Stelle ist zu erw\u00e4hnen, dass das Selbstbewusstsein einen gro\u00dfen Einfluss auf das Lernen sowie die sozial emotionale Entwicklung aus\u00fcbt. Des Weiteren hat eine solche Aussonderung gro\u00dfe Auswirkung auf das erreichen eines Schulabschlusses. Ein weiterer wichtiger Punkt ist die mit der Aussonderung einhergehende Stigmatisierung Etikettierung der Sch\u00fcler*innen, da auf jedem Zeugnis ein F\u00f6rderbedarf kenntlich gemacht wird und oftmals mit bestimmten Stigmata assoziiert wird. Ferner beg\u00fcnstigt eine Aussonderung von Sch\u00fcler*innen mit F\u00f6rderbedarf das Schubladen denken. Abschlie\u00dfend ist wichtig zu erw\u00e4hnen, dass Sch\u00fcler*innen mit F\u00f6rderbedarf auch gleichaltrige Vorbilder brauchen, um sich weiterentwickeln zu k\u00f6nnen, sprachlichen gesehen, wie auch im sozial-emotionalen Bereich.<\/p>\n
2. Welche Informationen sind in der Diagnose „F\u00f6rderschwerpunkt Wahrnehmung & Entwicklung“ bzw. „F\u00f6rderschwerpunkt Lernen“ enthalten? N\u00fctzt die Diagnose Down-Syndrom Ihnen als Lehrer_in mehr? Welche Informationen ben\u00f6tigen Sie von einer Sch\u00fcler\/-in um Ihren Unterricht ggf. anzupassen?<\/p>\n
In der Diagnose an sich sind kaum bis gar keine Informationen enthalten, da das Spektrum des F\u00f6rderbedarfs und die Auspr\u00e4gung stark voneinander abweichen kann. Diese Aussage trifft auch auf die Diagnose Down-Syndrom zu, da auch hier nicht klar ist, wie stark der Jugendliche betroffen ist und wo genau seine\/ ihre st\u00e4rken und schw\u00e4chen liegen.
\nFerner l\u00e4sst sich eine Aussage \u00fcber Bed\u00fcrfnisse, Entwicklungsstand sowie Verhalten mit einer solchen Diagnose nicht treffen.
\nWichtige Informationen zur Anpassung des Unterrichts sind zum Beispiel Informationen \u00fcber chronische\/k\u00f6rperliche Erkrankungen, das soziale-Verhalten, sowie informationen \u00fcber die Emotionalit\u00e4t des Kindes. Mit solchen Informationen l\u00e4sst sich \u00fcberhaupt erstmal ermitteln ob und inwieweit eine Anpassung an den Unterricht notwendig ist. Erg\u00e4nzend sind Informationen wichtig \u00fcber: Lern und Arbeitsverhalten, Kommunikation und Sprache, Kognition und Denken, Motivation des Kindes bzw. was treibt es an?, wie l\u00e4sst es sich motivieren?, \u00fcber die Umwelt und Familie und abschlie\u00dfend Informationen \u00fcber bew\u00e4hrte Unterst\u00fczungsmethoden. Um den Unterricht gegebenenfalls an einen Sch\u00fcler*in anzupassen bracht es mehr Informationen, als nur eine Diagnose. Es ben\u00f6tigt ein gesamt Bild von Umwelt, Entwicklungsstand etc. Um den Unterricht gerecht und Individuell anzupassen.<\/p>\n
3. Wie k\u00f6nnen Sie in Ihrem Unterricht die Zug\u00e4nglichkeit und Anschaulichkeit von Medien\/Materialien verbessern? Welche Verb\u00fcndeten k\u00f6nnen sie dazu gewinnen?
\nAnschaulicher kann der Unterricht durch eine Kombination von Sprache und Visualisierung gemacht werden, damit Informationen leichter verarbeitet werden k\u00f6nnen. Des Weiteren ist eine Dokumentation von eigenen Erfahrung f\u00fcrs lernen sehr zutr\u00e4glich. Erfahrungen wie bei Experimentieren, dem kochen von Rezepten, dem h\u00f6ren von Musik etc..\u00a0Selbst Sport kann dokumentiert und in den Unterricht bei gro\u00dfem Interesse der Sch\u00fcler*innen mit einbezogen und von ihnen Dokumentiert werden. Das miteinbeziehen dieser Erfahrungen l\u00e4sst die Sch\u00fcler*innen sich Informationen besser merken und ist auch dem eigenen Interesse f\u00f6rderlich. Der Einbezug verschiedenster Medien wie dem Whiteboard oder anderen Technischen Hilfen kann den Unterricht interessanter machen und den Frontalunterricht minimieren. Wichtige Verb\u00fcndete hierbei sind andere Lehrer*innen bzw. der Austausch mit ihnen. Diese Vernetzung erleichtert die Zug\u00e4nglichkeit von Inklusiven Materialien sowie das arbeiten enorm. Ferner l\u00e4sst sich der Inklusive Unterricht verbessern, indem mit verschiedenen Schwierigkeitsstufen gearbeitet wird, um keinem Sch\u00fcler*in das Gef\u00fchl zu geben schlechter zu sein als andere. Abschlie\u00dfend l\u00e4sst sich sagen, dass die beste M\u00f6glichkeit Unterricht ohne unzumutbaren aufwand Zug\u00e4nglicher und Anschaulicher zu machen, die Kooperation und Zusammenarbeit der Lehrer*innen untereinander ist. So kann Unterricht einfacher, individueller und Inklusiver gestaltet werden.<\/p>\n
4. W\u00e4hlen Sie eines der Lernvideos auf path2in.uni-bremen.de aus, schauen Sie es sich an und schreiben Sie kurz eine begr\u00fcndete Empfehlung f\u00fcr Ihre Kommiliton_innen, warum es sich ggf. lohnt sich das Video anzusehen.<\/p>\n
Lebenslagen von Kindern und Jugendlichen, Interview mit Reinhard St\u00e4hling und Barbara Wenders
\nDieses Video bietet eine realistische Darstellung der Lebenslagen von Kindern und Jugendlichen in Deutschland. Jeder der also ein Interesse an den verschiedenen Lebenslagen von Kindern und Jugendlichen hat, sollte sich dieses Video anschauen. Ferner wird auf n\u00f6tige Ver\u00e4nderungen im schulischen System Deutschland eingegangen sowie den Spagat der Lehrer*innen in Deutschland zwischen den Bildungsanspr\u00fcchen von Arm und Reich. Meiner Ansicht nach bietet das Video au\u00dferdem einen Einblick in Schwierigkeiten des Lehrer seins, was f\u00fcr jeden Lehramtsstudenten relevant sein sollte.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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