{"id":34,"date":"2019-06-02T16:28:43","date_gmt":"2019-06-02T14:28:43","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/ayshan\/?p=34"},"modified":"2019-06-02T16:28:43","modified_gmt":"2019-06-02T14:28:43","slug":"vorstellungen-und-politisches-bewusstsein-als-ausgangspunkt-sozialwissenschaftlichen-lernens","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/ayshan\/2019\/06\/02\/vorstellungen-und-politisches-bewusstsein-als-ausgangspunkt-sozialwissenschaftlichen-lernens\/","title":{"rendered":"Vorstellungen und politisches Bewusstsein als Ausgangspunkt sozialwissenschaftlichen Lernens"},"content":{"rendered":"

02. Juni 2019<\/p>\n

    \n
  1. Diskutieren Sie die Relevanz der Arbeitshypothese der \u201edoppelten Heterogenit\u00e4t\u201c f\u00fcr eines Ihrer F\u00e4cher und stellen Sie dies anhand einen konkreten Unterrichtsinhaltes dar.<\/li>\n
  2. Skizzieren Sie unter Bezugnahme auf einen konkreten Unterrichtsinhalt drei methodische Varianten zur unterrichtspraktischen \u201eErhebung\u201c von Sch\u00fcler*Innenvorstellungen.<\/li>\n
  3. Formulieren Sie eine Beobachtungsaufgabe in Bezug auf unterschiedliche Sprachwirklichkeiten von Sch\u00fclerInnen und Lehrer.<\/li>\n<\/ol>\n

    Antwort:<\/p>\n

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    1. Unter der \u201edoppelten Heterogenit\u00e4t\u201c versteht man die unterschiedlichen Bedeutungsinterpretationen und Vorstellungen zu einem Begriff von Individuen. So k\u00f6nnen beispielsweise die Definitionen und Vorstellungen von den Begriffen Staat, Demokratie, Freiheit und Frieden innerhalb einer Klasse stark variieren, da jeder Sch\u00fcler und jede Sch\u00fclerin eigene Interpretationen mit sich bringt. Diese unterschiedlichen Vorstellungen entstehen unter anderem aufgrund verschiedener sozialer Einfl\u00fcsse wie beispielsweise der Kultur, der Religion, des Bildungshintergrundes sowie der Erziehung im Elternhaus. In der Vorlesung wurde ferner durch das Beispiel an dem Staatsbegriff \u2013 dieser kann einerseits aus der r\u00e4umlich-geographischen als auch aus der institutionell-politischen Perspektive beleuchtet und interpretiert werden \u2013 verdeutlicht, dass es wichtig ist, mit den SuS \u00fcber derartige \u201eunstrukturierte\u201c Begriffe zu sprechen, die Bedeutungsunterschiede herauszuarbeiten und sich auf eine gemeinsame Bedeutung im Unterricht zu einigen. Dies ist insofern wichtig, als das es ohne eine gemeinsame Definition f\u00fcr SuS oft nicht m\u00f6glich ist, derartige Begriffe im Kontext des Unterrichts richtig zu verstehen und somit dem Unterricht erfolgreich zu folgen. Als angehende Lehrerin nehme ich mir aus der Vorlesung mit, dass ich auch im Englischunterricht darauf achten muss, dass abstrakte bzw. unstrukturierte Begriffe klar definiert sind und im Kontext erkl\u00e4rt werden, damit jeder Sch\u00fcler und jede Sch\u00fclerin dem Unterrichtsgeschehen folgen kann und keine Missverst\u00e4ndnisse entstehen. Als Beispiele f\u00fcr Unterrichtsinhalte, bei denen die \u201edoppelte Heterogenit\u00e4t\u201c ein besonderes Augenmerk erfordert, seien an dieser Stelle die Themenfelder Tourismus, Natur und Umwelt sowie Metropolen und Regionen genannt. Hier spielen politische, gesellschaftliche, kulturelle und wirtschaftliche Aspekte sowie geschichtliche Dimensionen eine wichtige Rolle, die oft mit unstrukturierten Begriffen umschrieben werden. Diese bed\u00fcrfen im Unterrichtsgeschehen der n\u00e4heren inhaltlichen Betrachtung.<\/li>\n
    2. Es ist sinnvoll die drei Methoden, die in der Vorlesung behandelt wurden, anzuwenden, um die Vorstellungen der SuS zu erheben. Bei den Methoden unterscheidet man zwischen selbstreflektierende, kommunikative und differenzierende Begegnung. Zum Erheben der Lernfortschritte bei der Bildung des \u201epast present\u201c im Englischen k\u00f6nnen verschiedenste Erhebungen durchgef\u00fchrt werden. Zum einen k\u00f6nnen sogegannte selbsreflexierende Erhebungen durchgef\u00fchrt werden. Beispielsweise k\u00f6nnte man eine Mindmap erstellen mit allen Dingen, welche den SuS zu dem Thema \u201epast present\u201c einfallen. Hiermit w\u00fcrden die eigenen Vorstellungen des Unterrichtsinhalts sehr klar herauskristallisiert und ein heterogener Unterrichtsplan w\u00e4re leichter erstellbar. Des weiteren w\u00e4re eine kommunikative Erhebung als ergebnisf\u00fchrend zu betrachten. Hierbei k\u00f6nnte ein Diskurs in verschiedenster Form zwischen den SuS ausgetragen werden. Mit dem Ziel offene Fragen und Unterrichtserwartungen zu kl\u00e4ren lie\u00dfe sich ein Frage-Antwort-System in verschiedensten Formen zum Thema \u201epast present\u201c formulieren. Zuletzt ist eine diffenrenzierende Begegnung eine m\u00f6gliche Methode auf individuelle Bed\u00fcrfnisse einzugehen. Im Falle des \u201epast present\u201c k\u00f6nnen Expertenmeinungen aus Zeitschriften, und Fachbl\u00e4ttern eingeholt werden um eine differenziertere Auffassung des Sachverhalts bei den SuS zu gew\u00e4hrleisten.<\/li>\n
    3. Inwiefern unterscheidet sich die Sprache der Lehrkraft zu der Sprache der SuS?
      \nVerwendet die Lehrkraft viele Fachbegriffe oder bedient sie sich der einfachen Sprache, wenn sie mit ihren SuS spricht? Wie sprechen die SuS untereinander im Vergleich zu dem, wenn sie mit den Lehrkr\u00e4ften sprechen? Haben die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler genug Zeit sich mit dem Thema bzw. Begriff auseinanderzusetzen? Wie werden sie definiert und werden sie von allen gleich verstanden?<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      02. Juni 2019 Diskutieren Sie die Relevanz der Arbeitshypothese der \u201edoppelten Heterogenit\u00e4t\u201c f\u00fcr eines Ihrer F\u00e4cher und stellen Sie dies anhand einen konkreten Unterrichtsinhaltes dar. Skizzieren Sie unter Bezugnahme auf einen konkreten Unterrichtsinhalt drei methodische Varianten zur unterrichtspraktischen \u201eErhebung\u201c von Sch\u00fcler*Innenvorstellungen. Formulieren Sie eine Beobachtungsaufgabe in Bezug auf unterschiedliche Sprachwirklichkeiten von Sch\u00fclerInnen und Lehrer. Antwort: … Vorstellungen und politisches Bewusstsein als Ausgangspunkt sozialwissenschaftlichen Lernens<\/span> weiterlesen →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":10688,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[207],"tags":[23848],"class_list":["post-34","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-allgemein","tag-rv08"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/ayshan\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/34","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/ayshan\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/ayshan\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/ayshan\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10688"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/ayshan\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=34"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/ayshan\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/34\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":35,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/ayshan\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/34\/revisions\/35"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/ayshan\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=34"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/ayshan\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=34"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/ayshan\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=34"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}