{"id":19,"date":"2018-06-06T18:38:40","date_gmt":"2018-06-06T16:38:40","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/angeladagerblog\/?p=19"},"modified":"2018-06-06T18:38:40","modified_gmt":"2018-06-06T16:38:40","slug":"rv09-dr-christoph-fantini-genderperspektiven","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/angeladagerblog\/2018\/06\/06\/rv09-dr-christoph-fantini-genderperspektiven\/","title":{"rendered":"RV09 \u2013 Dr. Christoph Fantini: Genderperspektiven"},"content":{"rendered":"<p>&nbsp;<\/p>\n<ol>\n<li>Fokussierung des Vorlesungsthemas \u2013 Aspekte zum Spannungsfeld von Inszenierung und Zuschreibung\u00a0in Bezug auf Gender(-p\u00e4dagogik) in der Schule; theoriegeleitete Reflexion<\/li>\n<\/ol>\n<p>Die Vorlesung \u201eGenderperspektiven\u201c behandelt das Thema Gender innerhalb der Schule. Die Genderperspektive ist ein aktuelles Problem der Schule, da das Geschlecht eines Menschen heute einen noch in eine bestimmte Rolle einordnen m\u00f6chte. Diese Rollenverteilung passiert, weil es sogenannten Stereotypen von Geschlechtern gibt. Zum Beispiel werden M\u00e4dchen im Werkunterricht und im Sport Unterricht oder in den Naturwissenschaften als leistungsschwach angesehen, aber in sprachlichen F\u00e4chern als leistungsstark. Andersrum gilt es f\u00fcr die Jungs. Diese Stereotypen f\u00fchren evtl. dazu, dass die Noten Verteilung nicht gerecht ist.<\/p>\n<p>2. Reflexion bisheriger Praxiserfahrungen aus der eigenen Schulzeit und ersten Praktika zum\u00a0schulischen \u201eGenderplay\u201c, m\u00f6glichst unter Bezugnahme auf mindestens ein anderes Heterogenit\u00e4tsfeld\u00a0der Ringvorlesung, wie Sprache, soziokultureller Background, Leistung o.\u00e4..<\/p>\n<p>In meiner Schulzeit gab es Gender verteilte Rollen. Damals in der Mittelstufe wurden immer extra Mannschaften in Fu\u00dfball und im Basketball gebildet. Das hei\u00dft, dass nur M\u00e4dchen gegen M\u00e4dchen und Jungs gegen Jungs spielen d\u00fcrften. Aus dem Grund, dass die Jungs sich immer beschwerten, dass sie nicht mit voller Kraft spielen k\u00f6nnen, weil wir M\u00e4dchen uns sonst verletzten. Sp\u00e4ter in meiner Ausbildung(chemisch-technische-Assistentin) wurde ich beim ersten Tag damit konfrontiert, da der Lehrer meinte, er k\u00f6nnte es nicht fassen, wie viele weibliche Auszubildende dieses Jahr dabei sind.<\/p>\n<p>3. Formulieren Sie eine Beobachtungsaufgabe f\u00fcr kommende Praktika zum Thema \u201egendersensible\u00a0P\u00e4dagogik\u201c, m\u00f6glichst unter Bezugnahme auf mindestens ein anderes Heterogenit\u00e4tsfeld\u00a0der Ringvorlesung, wie Sprache, soziokultureller Background, Leistung o.\u00e4..<\/p>\n<p>In meinem Praktikum m\u00f6chte ich beobachten, inwieweit die SuS sich selber in eine gewisse Rolle positioniert haben und wie es Zustanden gekommen. Des Weiteren m\u00f6chte ich beobachten, ob die Lehrkr\u00e4fte versuchen die SuS aus der Rolle herauszuholen oder sie sogar f\u00fcr die eine gewiesen Rolle Zuteilung indirekt best\u00e4rken.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>&nbsp; Fokussierung des Vorlesungsthemas \u2013 Aspekte zum Spannungsfeld von Inszenierung und Zuschreibung\u00a0in Bezug auf Gender(-p\u00e4dagogik) in der Schule; theoriegeleitete Reflexion Die Vorlesung \u201eGenderperspektiven\u201c behandelt das Thema Gender innerhalb der Schule. 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