<\/p>\n
\u00a0<\/span><\/p>\n Aufgabe 1<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n Durch die thematisch vielf\u00e4ltige Ringvorlesung des Moduls \u201cBAUMHET\u201d sind mir pers\u00f6nlich, als angehende Lehrkraft, viele neue Aspekte des Lehrberufs bekannt geworden und somit die Wichtigkeit und der richtige Umgang mit Heterogenit\u00e4t bewusst geworden. Interessant war dabei f\u00fcr mich zu beobachten, dass ich mit allen thematischen Aspekten der Ringvorlesung zuvor in meiner eigenen Schulzeit Erfahrungen gemacht habe, jedoch mich mit vielen Aspekten kaum auseinandergesetzt habe.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Als besonders pr\u00e4gend empfand ich die Ringvorlesung 6 \u201cMeint Inklusion wirklich alle?!\u201d von Dr. Eileen Schwarzenberg. Erst durch die Vorlesung von Frau Dr. Schwarzenberg hatte ich mich mit dem Thema Inklusion detailliert und neutral auseinandergesetzt. Dabei erschien Folie 4 \u201cInkludierende Exklusion\u201d (vgl.\u00a0Stichwek, 2009, Seitz & Scheidt, 2012) besonders interessant und belehrend. W\u00e4hrend man die Inklusion von Menschen mit Behinderungen im Erziehungs- und Bildungssystem schafft, kann durch das Angebot von Sondereinrichtungen, Sonderlehrpl\u00e4nen oder auch durch die fehlende oder falsche Unterst\u00fctzung der Lehrkr\u00e4fte im Unterricht eine Exklusion herbeigef\u00fchrt werden.\u00a0 Die falsche Umsetzung der Inklusion f\u00fchrt somit erneut zur Exklusion der Menschen mit Behinderungen. Diese Erkenntnis hat mir als zuk\u00fcnftige Lehrkraft deutlich gemacht, dass auf jeder Ebene und in jedem Themenbereich nicht nur das Ansetzen und das Durchf\u00fchren des L\u00f6sungsweges z\u00e4hlt, sondern vielmehr die richtige und zielorientierte Umsetzung im Vordergrund stehen muss. Daf\u00fcr muss man in Kauf nehmen, vor allem als Lehrkraft, dass man sich regelm\u00e4\u00dfig mit Problemen auseinandersetzt und sich kontinuierlich eigenst\u00e4ndig bem\u00fcht Neues zu erlernen. Des Weiteren schaffen die Fallbeispiele von Frau Dr. Schwarzenberg einen kleinen, aber sehr wichtigen Einblick\u00a0von verschiedenen Sch\u00fcler*innen und ihren individuellen F\u00f6rderungen. Zum Beispiel hat Hanna, 14 Jahre alt, im Fach Mathematik einen F\u00f6rderbedarf, da sie durch die diagnostizierte Dyskalkulie komplexere Rechenstrategien nicht auf Anhieb selbstst\u00e4ndig bearbeiten kann. Vor allem im Fach Mathematik ist es schwer auf der didaktischen Ebene mit den gestellten Aufgaben den individuellen Leistungen der vielf\u00e4ltigen Sch\u00fcler*innen gerecht zu werden.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Des Weiteren war die Vorlesung 9 \u201c<\/span>Heterogenit\u00e4tskategorie Gender \u2013 Ans\u00e4tze zur Entwicklung einer interkulturellen gendersensiblen P\u00e4dagogik<\/span>“ von\u00a0\u00a0<\/span>Dr. Christoph Fantini\u00a0<\/span>sehr pr\u00e4gend f\u00fcr mich. Vor allem ist beim Erarbeiten des Spannungsfeldes zwischen Inszenierung und Zuschreibung in Bezug auf die Genderdynamik und -p\u00e4dagogik in der Schule aufgefallen, wie sehr ich pers\u00f6nlich in meiner Schulzeit von geschlechtsspezifischen Stereotypen gepr\u00e4gt war. Zeitgleich ist mir dies auch bei den Ergebnissen der Studien von Herr Dr.\u00a0<\/span>Fantini<\/span>\u00a0aufgefallen. Ich hatte pers\u00f6nlich immer den Eindruck, dass m\u00e4nnliche Sch\u00fcler in naturwissenschaftlichen F\u00e4chern begabter und besser waren, wie zum Beispiel in den F\u00e4chern Mathematik und Physik. Zeitgleich war ich der Meinung, dass weibliche Sch\u00fclerinnen viel mehr in den F\u00e4chern Deutsch, Kunst und Musik begabter waren. Jedoch habe ich w\u00e4hrend der Vorlesung \u00fcber meine Vorurteile einige Minuten nachgedacht und schnell festgestellt, dass ich eigentlich viele Sch\u00fcler*innen benennen kann aus meiner eigenen Schulzeit, bei denen die erw\u00e4hnten Vorurteile nicht passen. Als zuk\u00fcnftige Lehrerin ist mir dadurch bewusst geworden wie gro\u00df meine Verantwortung ist und wie verletzten und verwirrend meine Zuschreibungen als Lehrkraft sein k\u00f6nnen. Als Lehrkraft muss mir bewusst sein, dass sich die Sch\u00fcler*innen in ihrer Schullaufbahn st\u00e4ndig entwickeln und somit auch ihre Interessen und Pers\u00f6nlichkeiten ver\u00e4ndern und sie dadurch eine neue Inszenierungsform ihrer Person w\u00e4hlen k\u00f6nnen. Dabei kann ich mit den geschlechterspezifischen Annahmen f\u00fcr Verwirrung sorgen und zeitgleich eine unbewusste und ungerechte Benotung herbeif\u00fchren. Zus\u00e4tzlich kann ich mir vorstellen, dass ich als Lehrkraft in meinen studierten F\u00e4chern Biologie und Deutsch des \u00d6fteren mit den Vorurteilen konfrontiert werde. Dementsprechend sollte ich vor allem auf der didaktischen Ebene darauf achten, dass ich Aussagen die von geschlechterspezifischen Vorurteilen gepr\u00e4gt sind vermeide und somit die Motivation bestimmter Sch\u00fcler*innen somit nicht minimiere.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Die Ringvorlesung hat mir zudem gezeigt, wie wichtig es ist sich als Lehrkraft in die Rolle der Sch\u00fcler*innen zu begeben. W\u00e4hrend ich generell in meiner Unterrichtsplanung von einer homogenen Klasse ausgehe w\u00fcrde, da die Planung dadurch wesentlich einfacher w\u00e4re, scheint es in der Realit\u00e4t nicht der Fall zu sein. Zum Beispiel wird von der Lehrkraft nicht wahrgenommen,\u00a0<\/span>dass der<\/span>\u00a0Deutschunterricht f\u00fcr einige Sch\u00fcler*innen mit Fremdsprachenunterricht vergleichbar ist.\u00a0<\/span>(Literatur:\u00a0<\/span>Gehring, Wolfgang<\/span>: \u201cFremdsprache Deutsch unterrichten\u201d,2018, Verlag Julius Klinkhardt) Zudem habe ich zuvor Heterogenit\u00e4t im Klassenzimmer sehr eindeutig definiert und war der Meinung, dass damit nur Sch\u00fcler*innen mit einem Migrationshintergrund gemeint sind, die gemeinsam mit Sch\u00fcler*innen ohne Migrationshintergrund in einem Klassenzimmer zusammen die Schule besuchen. Dementsprechend ist mir jetzt bekannt wie vielf\u00e4ltig die Heterogenit\u00e4tsdimensionen sind. (Literatur: Hinz, Andreas: \u201cHeterogenit\u00e4t in der Schule\u201d,2004)<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n Aufgabe 2<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n W\u00e4hrend meiner Schulzeit hatte ich einen Mitsch\u00fcler in der Klasse mit einer Verhaltens- und Aufmerksamkeitsst\u00f6rung. Dabei konnte ich als junge Sch\u00fclerin beobachten wie stark teilweise einzelne Lehrkr\u00e4fte \u00fcberfordert waren. Mein Mitsch\u00fcler hatte durch seine Verhaltensst\u00f6rung ein sehr aggressives Verhalten gegen\u00fcber den Lehrkr\u00e4ften. Dementsprechend fiel es den Lehrkr\u00e4ften oftmals schwerer, in solchen stressigen Situationen richtig und gerecht zu handeln. Zudem f\u00fchrte die fehlende Erfahrung der Lehrkr\u00e4fte indirekt dazu, dass sich der Mitsch\u00fcler im allgemeinem Klassenband unwohl f\u00fchlte. Des Weiteren verst\u00e4rkten sich die Mobbingf\u00e4lle, da er zeitgleich von seinen Mitsch\u00fclern nicht akzeptiert wurde. Seine Aufmerksamkeits- und Verhaltensst\u00f6rung wurde\u00a0<\/span>von den jungen Sch\u00fcler<\/span>*innen als eine unpassende Eigenschaft aufgenommen. In der Ringvorlesung von Dr. Eileen Schwarzenberg wird erw\u00e4hnt, dass Inklusion durch zum Beispiel fehlende Profession, wiederum zur Exklusion f\u00fchren kann. Dies war zudem bei dem Mitsch\u00fcler der Fall, da er die Schule anschlie\u00dfend verlies. Unseren Lehrkr\u00e4ften fehlte es an Wissen und Profession in Bezug auf Inklusion.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Aufgabe 3<\/span><\/b>\u00a0<\/span><\/p>\n Pers\u00f6nlich f\u00e4nde ich die inhaltliche Vertiefung der Fragestellung, wie man als Lehrkraft am effektivsten die erfolgreiche Inklusion an der Schule f\u00f6rdern kann, interessant. Zudem f\u00e4nde ich es interessant zu erfahren, wie die Inklusion an Schulen verl\u00e4uft, da ich pers\u00f6nlich vor allem negative Erfahrungen gemacht habe.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Des Weiteren f\u00e4nde ich es zudem wichtig in den zuk\u00fcnftigen Ringvorlesungen auf die Corona-Pandemie einzugehen. W\u00e4hrend der Pandemie frage ich mich st\u00e4ndig, wie ich mit den verschiedenen Wohnsituationen und vermehrt fehlenden Ausstattung der Sch\u00fcler*innen umgehen w\u00fcrde. Wie soll die Lehrkraft es schaffen die Sch\u00fcler*innen durch die digitale Schulform effektiv zu\u00a0<\/span>f\u00f6rdern<\/span>?<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n Literaturverzeichnis<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Gehring, Wolfgang<\/span>: \u201cFremdsprache Deutsch unterrichten\u201d,2018, Verlag Julius Klinkhardt<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Hinz, Andreas: \u201cHeterogenit\u00e4t in der Schule\u201d,2004<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Ringvorlesung 6 \u201cMeint Inklusion wirklich alle?!\u201d von Dr. Eileen Schwarzenberg<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n Ringv<\/span>orlesung 9 \u201c<\/span>Heterogenit\u00e4tskategorie Gender \u2013 Ans\u00e4tze zur Entwicklung einer interkulturellen gendersensiblen P\u00e4dagogik<\/span>“ von\u00a0\u00a0<\/span>Dr. Christoph Fantini<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n \u00a0<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00a0 Aufgabe 1\u00a0 Durch die thematisch vielf\u00e4ltige Ringvorlesung des Moduls \u201cBAUMHET\u201d sind mir pers\u00f6nlich, als angehende Lehrkraft, viele neue Aspekte des Lehrberufs bekannt geworden und somit die Wichtigkeit und der richtige Umgang mit Heterogenit\u00e4t bewusst geworden. 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