{"id":16,"date":"2020-05-06T20:50:04","date_gmt":"2020-05-06T18:50:04","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/aktasblog\/?p=16"},"modified":"2020-05-06T23:48:45","modified_gmt":"2020-05-06T21:48:45","slug":"sind-andere-gesellschaften-und-kulturen-plausible-lerngegenstaende-im-fremdsprachenunterricht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.uni-bremen.de\/aktasblog\/2020\/05\/06\/sind-andere-gesellschaften-und-kulturen-plausible-lerngegenstaende-im-fremdsprachenunterricht\/","title":{"rendered":"Sind \u201eandere\u201c Gesellschaften und Kulturen plausible Lerngegenst\u00e4nde im Fremdsprachenunterricht?"},"content":{"rendered":"

1. Bei der Veranstaltung zur Sprachenwahl f\u00fcr die 2. Fremdsprache sind Sie als Klassenlehrer einer 5. Klasse anwesend und stellen fest, dass die FS-Kolleg*innen in ihrer Pr\u00e4sentation f\u00fcr die Eltern auf Stereotypen zur\u00fcckgegriffen haben. \u00c4u\u00dfern Sie sich den Kolleg*innen kritisch gegen\u00fcber und verweisen Sie dabei auf das Byram Modell.\u00a0 \u00a0 \u00a0<\/strong><\/p>\n

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\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/strong>-Beantwortung der Frage mit einer e-Mail an die Kolleg*innen-<\/span><\/em><\/p>\n

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„Sehr geehrte Kolleg*innen,<\/p>\n

Zun\u00e4chst bedanke ich mich sehr f\u00fcr die\u00a0 Pr\u00e4sentation, die Sie erstellt haben. Jedoch ist mir aufgefallen, dass Sie die Fremdsprachen \u00fcberwiegend mit stereotypischen Merkmalen vorgestellt haben. Dadurch finde ich, dass den Eltern vermittelt wurde, dass der zuk\u00fcnftige Fremdsprachenunterricht sich vor allem mit der stereotypischen Kultur der Fremdsprache auseinandersetzt. Diese Vermittlung erscheint mir fehlerhaft, da durch die Stereotypen eine Verallgemeinerung der Kultur bezweckt wird, und dies ist nicht richtig. Zudem wird der kommende Unterricht sehr eint\u00f6nig und inhaltlich falsch wiedergegeben. Ich finde es ist wichtig, den Eltern und Sch\u00fclern klar zu zeigen, was sie in der Zukunft \u00a0erwarten wird und was sie alles Erlernen werden.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Des Weiteren w\u00fcrde ich Sie gerne auf das Byram-Modell aufmerksam machen, da dieser sehr wichtige Aspekte f\u00fcr das inter-bzw. transkulturelle Erlernen einer Fremdsprache erw\u00e4hnt. Dies k\u00f6nnte bei der \u00dcberarbeitung der Pr\u00e4sentation als Grundlage dienen. Wichtig ist hierbei zu erw\u00e4hnen, dass den Sch\u00fclern nicht nur ihr Klassenraum als Lernort dient, denn der Lernprozess findet auch an au\u00dferschulischen Orten weiterhin statt. Vor allem muss dies den Eltern klar vermittelt werden, denn es ist sehr wichtig beim Erlernen einer neuen Sprache, dies auch au\u00dferhalb der Schule weiter fortzusetzen. Des Weiteren erw\u00e4hnt Byram wichtige\/s F\u00e4higkeiten\/ Wissen (savoir), die beim Erlernen der Fremdsprache eine gro\u00dfe Rolle spielen. Dazu z\u00e4hlt der Wille des Erlernens und der Erwerb neuen Wissens, wie auch das Erlernen einer neuen Kultur, mit Vermeidung des Stereotypierens und der Verallgemeinerung. Dementsprechend tragen f\u00fcr Byram die Reflexion und die kritische Auseinandersetzung im Fremdsprachenunterricht eine effektive Rolle. Es soll ein Lernprozess stattfinden, um die erw\u00fcnschten Kompetenzen zu erreichen, die Sch\u00fcler sollen nicht nur das Beigebrachte erlernen. Dazu z\u00e4hlt zum Beispiel, dass die Sch\u00fcler die vorgestellte Kultur der neuen Sprache im Unterricht reflektieren und hinterfragen sollen. Dies soll grunds\u00e4tzlich mit jeder Thematik passieren, zudem sollen \u00a0sie aktiv ihre neu erlernten Sprachkenntnisse nutzen und sich mit verschieden Sprachtypen auseinandersetzen, wie z.B. mit der Jugend- oder auch der Umgangssprache. “<\/p>\n

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2. Erinnern Sie, welche kulturellen Inhalte Bestandteil ihres Fremdsprachenunterrichts in der Schule gewesen sind und mit welchem Ziel diese behandelt worden sind. Stellen Sie dabei den Konnex zu der heutigen Sitzung.\u00a0<\/strong><\/p>\n

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In meiner Schulzeit war die Erarbeitung der Kultur der Fremdsprache immer ein fester Bestandteil des Unterrichts. Vor allem spiegelte sich dies im Englischunterricht stark wider. Es wurden Referate angestrebt, in denen wir verschiedene Angewohnheiten der Engl\u00e4nder erlernen sollten. Zeitgleich sollten wir die kulturellen Eigenschaften der Engl\u00e4nder und der Amerikaner miteinander vergleichen und die Unterschiede herausarbeiten. Vor allem wurden Sch\u00fcler mit einer englischen oder amerikanischen Herkunft dazu animiert ,von ihren Erfahrungen zu sprechen. Dadurch konnte man zwischen der vorgestellten, stereotypischen Kultur und den Erfahrungsberichten\u00a0der Mitsch\u00fcler, Unterschiede erkennen. Zudem wurden im Englischunterricht Filme geschaut, wie z. B „East is East“, die von Stereotypen\u00a0 gepr\u00e4gt waren. Jedoch wurden diese Filme genutzt, um Stereotypen in der Klassengemeinschaft kritisch zu hinterfragen und sich mit der Multikulturalit\u00e4t der Filmfiguren auseinanderzusetzen.<\/p>\n

Dabei war das Ziel des Unterrichts sich mit Stereotypen bekannt zu machen und diese auch gr\u00f6\u00dftenteils selbst\u00e4ndig zu erarbeiten. Jedoch haben die Lehrkr\u00e4fte ausreichende Gegenbeispiele, die zum Hinterfragen dienten mit in den Unterricht eingebracht.<\/p>\n

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3. Formulieren Sie eine kurze Aufgabenstellung in einem Ihrer F\u00e4cher, die zu einer fach\u00fcbergreifenden Projektarbeit zum \u201eCoronavirus\u201c als kulturelles Ph\u00e4nomen passen w\u00fcrde.<\/strong><\/p>\n

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Biologie:\u00a0 1. Coronakrise – Impfung, ja oder nein?<\/strong><\/p><\/blockquote>\n

Aktuell suchen Forscher aus vielen L\u00e4ndern nach einem passenden Impfstoff gegen das Coronavirus:<\/em><\/p>\n

a) Beschreibt zun\u00e4chst die passive und aktive Impfung. Hinterfragt dabei in Gruppenarbeit, ob ihr euch f\u00fcr eine Impfung w\u00e4hrend der Coronakrise entscheiden w\u00fcrdet oder dagegen, mit Begr\u00fcndung.<\/p>\n

b) Findet euch in kleinen Gruppen zusammen (4-5 Personen) und tauscht eure Positionen aus. Recherchiert danach zusammen , aus welchen L\u00e4ndern die meisten Impfstoffgegner und Impfstoffbef\u00fcrworter stammen. Fragt euch, was f\u00fcr einen Trend ihr dabei beobachten k\u00f6nnt. Kann man die fl\u00e4chendeckenden Meinungen zum Impstoff als kulturelles Ph\u00e4nomen ansehen?<\/p>\n

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4. Gerade in der Behandlung von Kultur(en) und Gesellschaft(en) im Fremdsprachenunterricht kann die im Klassenraum vorhandene Heterogenit\u00e4t einbezogen werden. Wie bewegen Sie diese Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler dazu, ihr Vorwissen und ihre Kompetenz einflie\u00dfen zu lassen?<\/strong><\/p>\n

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Daf\u00fcr eigenen sich\u00a0 vor allem Gruppenarbeiten oder Referate. Die Sch\u00fcler m\u00fcssen mit Hilfe der Gruppenarbeit und der richtigen Aufgabenstellung dazu bewegt werden eigene Erfahrungen und ihr Vorwissen miteinander zu teilen. Dabei sollte man beachten, dass die Aufgabenverteilung m\u00f6glichst gleich ist, um zu vermeiden, dass Erfahrungen bestimmter Sch\u00fcler untergehen oder gar nicht ge\u00e4u\u00dfert werden. Zudem k\u00f6nnte man Sch\u00fcler, vor allem im Geschichtsunterricht dazu animieren im famili\u00e4ren Umfeld eine Recherche durchzuf\u00fchren. Dabei sammeln viele Sch\u00fcler wichtige Informationen , die im Schulunterricht zu gebrauchen sind. Des Weiteren habe ich in meiner Schulzeit beobachten k\u00f6nnen, dass viele Sch\u00fcler sich\u00a0 zu bestimmten Themen in der Klassengemeinschaft nicht offen \u00e4u\u00dfern k\u00f6nnen, wenn dies f\u00fcr viele auch in erster Linie nicht nachvollziehbar ist. Deshalb w\u00fcrde ich auch anstreben, dass zum Beispiel in einer anonymen Form auf der Seite von „Padlet“ viele Erfahrungen zusammengesammelt werden k\u00f6nnen. Anschlie\u00dfend k\u00f6nnte man die Ansammlung in ausgedruckter Form an die Sch\u00fcler verteilen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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