Der Umgang mit Heterogenität an Schulen

Fragen zur Vorlesung Interkulturelle Öffnung: Warum Musikunterricht ein interessantes Beispiel ist
1. Was ist die Musik Ihrer Kultur? Wie würden Sie die Beantwortung dieser Frage angehen? Können Sie das spontan sagen? Müssen Sie nachdenken? Lässt es sich in Worte fassen? Ist diese Frage für Sie wichtig?
2. Beschreiben Sie eine Situation, in der Sie die Musik einer anderen Kultur (oder die eigene) als „fremd“ erlebt haben?

1. Ich finde, dass die Beantwortung der Frage, welche Musik meine Kultur hat, schwer ist. Ich bin zwar in Deutschland geboren fühle mich dennoch eher zu der Türkei hingezogen, da meine Eltern einen türkischen Ursprung haben, und würde mich somit als Türkin bezeichnen. Aber was ist den jetzt genau Kultur? Und hören in meiner Kultur jetzt alle Menschen dieselbe Musik?

Ich finde es allgemein schwierig zu sagen, dass eine Kultur eine bestimmte Musikrichtung  besitzt. Es muss gar nicht der Fall sein, dass sich eine Kultur auf eine bestimmte Musikrichtung spezialisiert. Es können auch verschiedene Richtungen sein. Ich glaube, dass wenn man an die Musik der Türkei denkt, dass man sofort den Sänger „Tarkan“ damit assoziiert. Dies ist eine Denkweise die nicht wirklich zutreffend ist, weil die Musik sehr vielseitig ist. Es gibt sowohl lebhafte als auch traditionell geprägte Lieder, die türkischen Volkslieder. Darüber hinaus gibt es heutzutage in den Musikkanälen in der Türkei viel mehr „Pop Musik“ als die „traditionelle Musik“. Für mich ist die Beantwortung dieser Frage nicht besonders wichtig, weil ich es nicht bedeutend finde, Musik in Kulturen zu kategorisieren. Es ist viel wichtiger, dass jeder Mensch das Hören kann, wozu er Lust hat, ohne sich einer bestimmten Kultur hinzugeben.

2.
Ich halte die traditionelle deutsche Musikkultur für sehr fremd und ich könnte mich glaube ich nicht mir ihr identifizieren. Mit der traditionellen deutschen Musikkultur meine ich Schlager und Volksmusik. Aber eigentlich halte ich alle Musikrichtungen, die ich nicht kenne und die neu für mich sind für „fremd“ , welches nichts Schlechtes heißen muss. Denn Musik ist etwas, was man erst kennen lernen muss und dann auch ein Draht dazu aufbauen kann. Ich habe schon sehr viele Lieder gehört, die ich erst nicht besonders ansprechend fand , welche mir dennoch im Nachhinein gefallen haben.

2. Wilfried Bos stellt in der Begleituntersuchung zu IGLU 2003 fest, dass Jungen sich in der Tendenz – im Vergleich mit der weiblichen Gleichaltrigengruppe – signifikant weniger sicher in Schule fühlen, deutlich weniger gerne zur Schule gehen und eindeutig häufiger das Gefühl haben, dass sich die Lehrkräfte nicht/wenig um sie kümmern. Wie erklären Sie sich diese Ergebnisse und wie könnte man diese Situation verbessern?

Ich glaube, dass es allgemein mit der Beschaffenheit von Jungen und Mädchen zu tun hat. Mädchen sind von Natur aus viel offener und aufgeschlossener im Unterricht als Jungen. Natürlich gibt es bei den Jungen auch Ausnahmen. Viele Arbeitnehmer bevorzugen deshalb auch Frauen, weil die meistens fleißiger und offener sind. Man geht häufig davon aus, dass Jungen im Gegensatz zu den Mädchen unkonzentrierter und dadurch auch leistungsschwächer sind. Eine wichtige Rolle spielen auch die mangelnden männlichen Lehrkräfte an Grundschulen. Vor allem in der Grundschule ist es wichtig, dass die Schüler eine Bezugsperson finden, mit der sie sich weitgehend identifizieren können. Für die Jungen gib es diese Person meistens nicht. Ich glaube dies ist auch ein Grund, wieso sich die Jungen so unwohl, benachteiligt und missverstanden fühlen und somit auch zum Stören und unruhig sein Neigen. Es ist sicherlich auch schwierig für einen Jungen sich mit seinen Problemen an eine Lehrerin zu wenden.

Meiner Meinung nach führt dieses Problem zu einer Kettenreaktion. Es fängt damit an, dass wenig männliche Lehrkräfte an Schulen vertreten sind, wodurch die männlichen Schüler sich benachteiligt fühlen. Im Nachhinein entsteht somit eine allgemeine Abneigung zu den Schulen, wodurch auch weniger der Lehrerberuf angestrebt wird. Die Mädchen haben in dieser Hinsicht wenig Probleme und neigen auch immer wieder zu den sozialeren Berufen als Jungen. Es muss auch noch gesagt werden, dass der Unterricht auch meistens vorteilhafter für das weibliche Geschlecht gestaltet wird. Es wird mehr Wert auf Kreativität und die sprachliche Fähigkeiten gesetzt, wo die meisten Mädchen einen Vorteil draus erzielen können.

Außerdem bin ich der Meinung, dass die meisten Lehrer ungewollt Vorurteile gegenüber von männlichen Schülern haben. Die männlichen Schüler werden meistens als laut und störend abgestempelt, welches nicht immer der Fall sein muss. Deshalb werden die Jungen auch meistens schlechter bewertet werden oder auch eher bestraft als Mädchen. Ich würde vorschlagen, dass man versucht das Problem an den Wurzeln  anzupacken, indem man mehr männliche Studenten dazu motiviert den Lehrerberuf, vor allem in der Grundschule, anzustreben. Darüber hinaus ist eine faire Bewertung, ohne Vorurteile gegenüber von den männlichen Schülern,  eine Pflicht des Lehrers.

Warum, glauben Sie, tun sich Lehrkräfte im Umgang mit einer heterogenen Schülerschaft schwer? Überlegen Sie mögliche Erklärungen.

Meiner Meinung nach liegt das Problem an dem Schulsystem, welches immer darauf hinarbeitet eine homogene Klassengemeinschaft herzustellen, weshalb es auch nach der Grundschule zu einer Klassifizierung der Schüler kommt. Doch anstatt die Schüler, die kulturelle, soziale und religiöse Unterschiede aufweisen einfach voneinander zu trennen, sollte man versuchen, mit dieser heterogenen Gruppe zu arbeiten. Doch das Motto ist: Je homogener die Beteiligten einer Klasse sind, desto leichter ist der Umgang mit Ihnen.

Ich finde diese Denkweise unangebracht, denn durch die Trennung der Schülerschaft in Hauptschule, Realschule oder Gymnasium entsteht ein indirekter Zwang für die Schüler sich dieser homogenen Gruppe anzupassen. Man muss auch davon ausgehen, dass die Empfehlungen des Lehrers nicht immer gerechtfertigt sind, welches dazu führt, das z.B. ein begabter Schüler der eigentlich eine gymnasial Empfehlung bekommen sollte, sich dem Realschulniveau anpasst und somit seine Ziele senkt.

Natürlich ist es schwierig auf die unterschiedlichen  Bedürfnisse und Wünsche der verschiedenen Schüler einzugehen. Dennoch muss auch gesagt werden, dass dem Lehrer nicht die Möglichkeit gegeben werden mit so einer Klasse umzugehen. Die Lehrer müssen sich an einen strikten Lehrplan halten, welches wenig Möglichkeiten zur Selbstgestaltung zulässt. Außerdem sind die Klassen meistens überfüllt, was die Situation nicht leichter macht. Es ist somit unmöglich auf jeden Schüler individuell einzugehen. Um mit einer heterogenen Klasse umgehen zu können, müssten die Rahmenbedingungen verändert werden. Die Schülerzahl in einer Klasse müsste gering gehalten werden (z.B. max. 20 Schüler pro Klasse), welches das Eingehen auf jeden Schüler erleichtern würde. Außerdem ist es schwierig den ganzen Unterrichtsstoff, in einem knappen Zeitraum auf eine heterogene Schülerschaft zu übertragen. Um es dennoch zu ermöglichen müssten die Lehrersich für jeden Schüler Zeit nehmen und auf die individuellen Stärken und Schwächen eingehen.

AUFGABE  3 : In den letzten 10 Jahren sind die Jungen (bzw. österreichisch: Burschen) vermehrt in die bildungspolitische Diskussion geraten: Sie gelten als die neu entdeckte Risikogruppe. Diskutieren Sie den Vorschlag, analog zum geschlechtergetrennten Unterricht, wie mancherorts in den MINT-Fächern erteilt wird, einen geschlechtergetrennten Deutschunterricht einzuführen.

Nach meiner Meinung bringt eine Trennung von Mädchen und Jungen im Deutschunterricht Vor- und Nachteile mit sich. Das Ziel ist es, die Geschlechterheterogenität in den Klassen aufrechtzuerhalten und mit ihr arbeiten zu können, weshalb ich das Einführen des geschlechtergetrennten Unterrichtes für unangebracht halte. Es wird nämlich im späteren Verlauf des Lebens, sei es in der Gesellschaft oder auf dem Arbeitsmarkt, keine  Trennung der Geschlechter geben.

Das positive ist, dass man intensiver auf die geschlechtsspezifischen Interessen und Bedürfnisse von Jungen und Mädchen eingehen kann. Durch diese Trennung wäre man in der Lage den Unterricht für Jungen und Mädchen interessanter zu gestalten. Es wäre für beide Seiten leichter ihre Emotionen zu zeigen und Argumente zu nennen, die vielleicht nicht „typisch-Mädchen“ oder „typisch-Junge“ sind. Denn es ist eine Tatsache, dass Jungen und Mädchen in der selben Klasse Hemmungen haben und  ihre wahre Meinung nicht vertreten können, weil sie angst davor haben falsch verstanden zu werden. Ich glaube, dass durch eine Trennung und durch diese Freiheit auch ein Leistungsanstieg für beide Seiten möglich ist.

Dennoch bin ich gegen eine Geschlechterspaltung im Unterricht. Denn die Schüler sollten lernen mit den verschiedenen Interessen umzugehen. Außerdem würden in den getrennten  Unterrichten die Jungen und Mädchen auch untereinander verschiedene Interessen und Fähigkeiten aufweisen, welches keine weitere Differenzierung zulassen würde. Ich könnte mir auch vorstellen, dass sich z.B. die Jungen dann im geschlechtergetrennten Unterricht gar nicht wagen anderen Interessen zu vertreten und sich dem Klasseninteresse dann „gezwungenermaßen“ anpassen. Es besteht die Gefahr, dass der Unterricht immer eintöniger wird, weil es keine Gegenargumente geben wird.
Somit stellt sich die Frage, ob man die Förderung der beiden Geschlechter nicht  ohne eine Trennung hinbekommen könnte. Außerdem finde ich es schwierig die Jungen in eine Kategorie zu tun und zu sagen, dass sie im Deutschunterricht schwächen aufweisen. Es gibt immer Ausnahmen die wir beachten müssen. Genauso gibt es sicher auch Mädchen, welche  Schwierigkeiten im Deutschunterricht haben. Deshalb bin für keine Geschlechtertrennung im Deutschunterricht, sondern es sollte versucht werden in der Klasse auf die verschiedenen Interessen einzugehen. Man könnte z.B. zwei Themen auswählen und die Schüler dürften dann entscheiden, welches sie bearbeiten wollen.

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